Kovácsné dr. Nagy Emese
 |
Email: k.nagy.emese@t-online.hu |
Tanulmányok, minősítések
2007 Debreceni Egyetem: Ph.D. fokozat (8/2007)
1999 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Közoktatás Vezető szak: közoktatási vezető (EKV-430/1999).
1996 Miskolci Egyetem Bölcsésztudományi Intézet Angol nyelvtanári szak: angol szakos nyelvtanár (98-BT/1996)
1988 Gödöllői Agrártudományi Egyetem Tanárképző Intézet Mérnöktanári szak: okleveles mérnöktanár (16/1988)
1980 Debreceni Agrártudományi Egyetem: okleveles agrármérnök (83/1980)
Munkahelyek
2011-től Miskolci Egyetem, Tanárképző Intézet (egyetemi docens)
2009-től ELTE (óraadó)
1992-től IV. Béla Körzeti Általános Iskola és Napközi Otthonos Óvoda, Hejőkeresztúr (igazgató)
1986-1992 Általános Iskola, Nyékládháza (tanár)
1980-1986 Petőfi Sándor Termelőszövetkezet, Kartal (agrármérnök, ágazatvezető)
Megbízatások, vállalt feladatok
Hátrányos Helyzetűek Oktatása (H2O) Projekt oktatási vezetője
Magyar Tudományos Akadémia köztestületi tagja
MTA Nevelésszociológiai albizottság tagja
Fejlesztő Pedagógusok Szakmai Egyesülete alelnöke
Nemzeti Tehetségsegítő Tanács tagja
SNI-sek Tehetségsegítő Tanácsa tagja
Kutató Tanárok Országos Szövetsége tagja
Fontosabb publikációk
Commitment for the Quality. Vodenje 1/2011
Siker az osztályteremben. Mérföldkő: Új kihívások a korszerű együttnevelésben. Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. 2009.
A logikai és táblajáték-foglalkozások szerepe a matematikatanításban. Új Pedagógiai Szemle 2007. 57, 6:88-93.
Integrációs modell. Fókusz 2007. 9, 1:36-56.
A tanulói státus hatása a tanulók órai szereplésére. Új Pedagógiai Szemle 2006. 55, 5:35-46.
A társas interakció mint tudásgyarapító tényező a heterogén osztályokban. Iskolakultúra 2005. 15, 5:16-25.
Egy hátránykompenzáló iskolai program (társszerző: Nagy Zita Éva). Új Pedagógiai Szemle 2005. 54, 4-5:172-190.
Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása a Komplex Instrukciós Program segítségével. Új Katedra 2004. 13, 11:21-24.
Társadalmi együttélés – interkulturális nevelés. Zempléni Múzsa 2004. 4, 2:29-38.
Konkrét helyzet – konkrét elemzése. In: Trencsényi László (szerk.) Példák és példaképek. Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet, Miskolc. 2001. 103-117.
Kötetben való megjelentetés
Komplex Instrukciós Program. In: Klein Sándor – Soponyi Dóra (szerk.): A tanulás szabadsága Magyarországon. EDGE 2000, 2011. 357-367.
Tanuló-központúság. In: Réti Mónika (szerek): Tanító Tér. Oktatási épületek infrastruktúrája: fenntarthatóság és más minőségi kritériumok. 2011. 88-116.
Lehet egy lépéssel több? In: Chrappán Magdolna (szerk.) Az iskolakezdés pedagógiai kihívása. Debreceni Egyetem, 2010.
A hejőkeresztúri IV. Béla Körzeti Általános Iskola és Napközi Otthonos Óvod tevékenységének bemutatása. Tények-Esélyek-Utak az oktatásban. Nemzeti Erőforrás Minisztérium 2010.
A Hejőkeresztúri Modell. Gyarmathy Éva: Hátrányban az előny. Géniusz könyvek. 2010. 107-114.
Önálló rovat
2077-2011. Integrációs nevelés. Tanítás-Tanulás szakmódszertani folyóirat
Fontosabb idegen-nyelvű konferencia előadások
Social Inclusion, Students’ Competences and Leadership in Turbulent Times - the case of Hejőkeresztúr, Hungary. School Leader Competences: the Driving Force behind Teacher Motivation and Student Outcomes. International Cooperation for Leadership, Leadership for Effective Learning, Tempusz Közalapítvány. 2011. 11. 24. Budapest.
Disadvantageous Children Education. "The Added Value of the EU Budget" Brüsszel 2011. március 2. Európai Parlament
Fordítások
OECD – Nemzetközi Együttműködési és Fejlesztési Szervezet. Kossuth Egyetemi Kiadó. 2003.
Az oktatás finanszírozása. Felnőttképzés és gazdaság. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2002. 72-88.
Kutatási terület
Tanulók státuszkezelése
Csoportmunka heterogén tanulói csoportban
Legmagasabb kitüntetés
Magyar Köztársasági Érdemrend lovagkeresztje
